El aporte formativo de la prensa

Por: Sergio Emiro Díaz Santos

Magíster en comunicación y educación

El periódico, un buen compañero de clase

Además de las noticias e información de actualidad que le permiten al lector estar enterado de lo que pasa en su contexto local, nacional y mundial; en cada una de las publicaciones del periódico se exponen diversos estilos de redacción y recursos informativos que tratados pedagógicamente complementan de manera efectiva los textos escolares.

¿Para qué me sirve esto que estoy aprendiendo? Se preguntan muchos estudiantes cuando encuentran en su dinámica escolar una experiencia de recepción de contenidos que sólo les sirven para aprenderlos de memoria y, posteriormente, aprobar una serie de exámenes con los que certifican que están listos para cursar el año siguiente.

Así lo retrata la investigadora argentina Roxana Morduchowicz, quien en su libro “Ventanas de papel: el diario en la escuela”, expone que con metodologías magistrales y memorísticas los estudiantes pueden sentir que lo que ven en la escuela está desprendido de la vida útil y real, la cual comienza cuando el timbre indica que ha terminado la jornada de estudio.

Por eso, con el ánimo de dar fin a este aparente divorcio entre teoría y realidad nació en el mundo el programa Prensa Escuela o “Diario en la educación. Una iniciativa gestada en el año 1932 por el diario New York Times de Estados Unidos – Newspaper in education – que reconoció el aporte pedagógico que el periódico podía lograr en el proceso de enseñanza – aprendizaje al interior de las aulas.

Esta propuesta del diario estadounidense, que le ha dado la vuelta al mundo, es desde entonces una invitación al maestro para que de acuerdo con sus concepciones pedagógicas haga una articulación entre la teoría de su plan de estudios con la realidad local, nacional y mundial que se hace visible a través del diario. De esta manera, además de permitirles a los estudiantes estar actualizados, les permite evidenciar en situaciones reales todo aquello que imparte el maestro.

Ejemplo: Si una noticia plantea que incrementó el precio del euro y destaca que “1 euro” equivale a “2.600 pesos” colombianos, además de que el estudiante se entera de este hecho, el maestro puede sugerir en su clase de matemáticas diferentes ejercicios alrededor de esta noticia: ¿Cuál es el valor en euros del salario mínimo colombiano? ¿Cuál es la diferencia en pesos colombianos entre el valor del euro y el dólar? Y de ahí en adelante desplegar interrogantes para otras áreas: ¿Por qué entre muchos países la moneda es diferente? ¿En qué afecta a Colombia que se incremente o deprecie el valor del euro?

Para el catedrático español y experto en educomunicación José Manuel Pérez Tornero, en su libro “Educación en medios: perspectivas y estrategias”; iniciativas como ésta constituyen una muestra de lo que es el interés que deben procurar los medios hacia la educación, pues su “…desinterés ocasionaría un empobrecimiento de la inteligencia humana –o sea: de la percepción, de la imaginación y de la razón– y un abandono del lenguaje y del diálogo –o sea, del sentido, de la expresión y de la cooperación–, y un desprecio a nuestra dimensión de ciudadanos de sociedades democráticas”.

¿Por qué con el periódico?

Prensa Escuela comenzó a replicarse en Colombia desde el año 1993, gracias a un convenio entre el Ministerio de Educación Nacional, la Organización de Estados Iberoamericanos y la Asociación de Diarios Colombianos. No obstante el convenio finalizó en 1998 hoy Prensa Escuela sigue presente en el país a través de varios periódicos de distintitas ciudades y la Asociación continúa realizando actividades para fortalecimiento de este programa, que sin duda es un gran aporte a la labor educativa de padres y docentes.

De acuerdo con Roxana Morduchowicz, la importancia de los usos de los medios en la educación es innegable. En primer término, porque gran parte del conocimiento de una sociedad está dosificado por los medios de comunicación. Además, cada vez es más latente el fenómeno de que son los medios de comunicación los que más influyen en el imaginario de sociedad para la niñez y la juventud. Tanto así, que de la información que posee una persona en edad escolar, el 20% proviene de la escuela y el 80% de su familia, amigos, barrio, la calle y los medios de comunicación; estos últimos, con seguridad, los de más impacto.

Aunque el fenómeno de los medios masivos es latente, y la televisión y la Internet son sin duda los preferidos por los niños y jóvenes, lo cierto es que profesionales y expertos siguen apostándole a la introducción del periódico en sus procesos formativos por diversas cualidades.

Es el texto más económico que existe en el mercado y de fácil adquisición. Entre sus páginas, el lector puede encontrar modelos de lectura clara, precisa y exacta que le permiten estar informado y actualizado de los hechos que suceden en la región, el país y el mundo.

La lectura habitual del periódico ayuda a enriquecer el léxico, debido a que este medio hace uso de terminología que puede ajustarse a la comunicación formal e informal de la vida diaria. Del mismo modo, ofrece diferentes estilos narrativos al combinar en un solo documento varios géneros periodísticos, escritos por diversos autores, además de los contenidos publicitarios y recursos visuales como la fotografía, la caricatura, la ilustración y la infografía.

Como lo define el experto educomunicador uruguayo Gabriel Kaplún en su publicación “Materiales educativos que no educan, materiales no educativos que educan”, la prensa podría calificarse como un material educativo inesperado, es decir, donde la intención educativa no está en quien lo produce pero sí en quien lo utiliza.

Numerosos estudios a nivel mundial señalan que existe una relación directa entre el lector habitual de periódico y el ciudadano bien formado e informado, con alta capacidad de reflexión, análisis y crítica frente a su contexto, con capacidad de tomar decisiones inteligentes y de manera autónoma.

“En ese sentido, es importante destacar que cuando se habla de introducir los medios en la educación, no sólo se trata del instrumento. El objetivo principal que estos deben cumplir es que despliegue una tarea filosófica y epistemológica. Igualmente, que invite a un esfuerzo de conciencia por aprehender y, en la medida de lo posible, mejorar las condiciones en que desarrollamos nuestras facultades sociales de comprensión, inteligencia, diálogo y relaciones cívicas”, puntualiza el catedrático José Manuel Pérez Tornero.